تعليقات

هل يفوتك الأطفال؟ حول تأثير غير مرئي في الطفولة

هل يفوتك الأطفال؟ حول تأثير غير مرئي في الطفولة

حتما ، من خلال فهم أنه بالإضافة إلى كوني محترفًا في علم النفس ، فإننا نفهم أنني ما زلت إنسانًا تمامًا مثل أي شخص آخر ، وبسبب هذه البديهية ، أعيش مصاعب وعواطف وظروف متساوية مع كل من حولي ؛ والتأكيد على أنني عشت مؤخرا فشل الزوجين المشهورين اليوم ومع النتيجة الوسيطة لابني فيه. وفي عيش هذا الوضع الرهيب والمهين والمضطرب والمتمثل في عدم القدرة على رؤية ابني بالحرية التي ينبغي عليَّ بسببها بسبب المشاكل الوجودية-العاطفية الموجودة في ذاتية العلاقة المنفصلة عن العلاقة السابقة المذكورة ، للاستفسار بعمق في أفكاري حول ما إذا كان الطفل الذي يتحدث في المتوسط ​​ما بين 6 أشهر إلى 18 شهرًا تقريبًا ، سيعيش ذلك التأثير العاطفي الناجم عن الفراغ عن طريق فقدان والده أو والدته حسب مقتضى الحال.

بعد تحليل بعض الوقت لابني في الفرص التي أتيحت لي ، وردود أفعاله وأفعاله والتعبيرات ومراوغاته ، وكذلك مراقبة الأطفال الآخرين القريبين وبنفس الطريقة وضعتني في مزيج ضروري من المعرفة بسياقي المهني لذلك من الضروري أن تمنع القيود والنماذج ، فضلاً عن الانفتاح والحرية في البحث والابتكار اللازمة لتكون قادرة على العثور على إجابة ، على الرغم من أنها في الوقت الراهن مجرد افتراض فلسفي قائم على المعرفة العلمية الواضحة ، إلا أنها في النهاية ، لا تزال غائبة عن الأدوات الميدانية ، وكن مشجعًا إلى حد ما على الأقل أو إن لم يكن جيدًا ، واستجابة مثيرة للاهتمام وغير متوقعة مع الأصباغ البحثية المستقبلية المحتملة.

محتوى

  • 1 النظريات الرئيسية عن التنمية
  • 2 ذاكرة الطفل
  • 3 مرفق الطفل والاحتياجات الأساسية

النظريات الرئيسية حول التنمية

هناك العديد من المؤلفين الذين أقرضوا أنفسهم للبحث وتقييم ومراقبة وإنشاء النظريات المختلفة الموجودة على نمو الأطفال أو الأطفال أو الرضع ؛ لقد كانوا مسؤولين عن فصل و / أو تقسيم المراحل والمراحل الفرعية والمراحل والمراحل الفرعية في هذه النظريات ؛ ومع ذلك ، لا يوجد سوى عدد قليل من الذين وقفوا وبدا في الأذن الاجتماعية للبشرية ، مثل جان بياجيه و "نظرية بياجيه" ، التي تستند إلى شرح التطور المعرفي للطفل، والتأكيد على هياكلها العقلية ؛ ليف فيجوتسكي ونظرياته عن بناء التعلم، والتي كانت مكرسة لشرح كيف تمكن الأطفال من الحصول على معارفهم التي ظلت وظيفية في ذاكرتهم الحالية ؛ سيغموند فرويد ونظرياته المختلفة حول تطور الطفل ، وظائفه النفسية ، أمراضه ، آلياته وغيرها التي ستحدد في اتجاه معين مستقبل الطفل المذكور ، تبرز فيما بينها في هذه الحالة نظرية المراحل النفسية الجنسية ؛ وينيكوت ونظريته حول العدوانية في الأطفال، حيث يحاول أن يوضح أنه لا يوجد مثل هذا الموت الدافع فيها ، لكن ذلك يرجع إلى حيوية غير مستقرة ؛ إريك إريكسون و "نظريته النفسية الاجتماعية" لتطور الأطفال، حيث يعدل جوانب المراحل النفسية الجنسية لل فرويد ويشرح سيره الاجتماعي على مراحل فيما يتعلق بكل منها ؛ وهكذا ، كان هناك العديد من الآخرين الذين تمكنوا من تحديد ما نتبعه اليوم كعصا للمعرفة والتطبيق في تحسين نمو الطفل.

ذاكرة الطفل

بعض الدراسات عن ذكرى الرضيع وحتى في مراحل معينة من بعض المؤلفين المذكورة ، يبدأ الطفل في تجربة معينة من الذكريات المجزأة، من بينها إنشاء اتصالات مرتبطة لتطوير هذا المجال من الذاكرة التي ستعمل على نحو متزايد على تطوير وظائف أفضل وتنمية بين العلائقية والعلاقات ؛ يقال أنه خلال هذه العمليات المتبقية والتفاضلية لما يمكن أن يكون معارضة قديمة غير معروفة وغير محدودة لسوء الفهم الموضوعي ، يتذكر الرضيع فقط الأم أو الأب أو الكائن أو السياق ، عندما يظهران أمامه ، موضحين طريقة أكثر شقة "عندما تختفي الأم من رادارها البصري ، تختفي من ذاكرتها للحظات". يمكن فهم ذلك كحقيقة تدل على أن الرضيع لا يفوت ما لا يراه خلال تلك اللحظة ، ومع ذلك ، إذا كان الأمر كذلك ، فلماذا عندما يفقد جسم ما على الفور يبدأ في البحث عنه على الأقل لفترة وجيزة من حوله على الفور وليس الأم أو الأب؟ هل من الممكن أن يعيش الطفل حاليًا في حالة من مثبطات البحث التي تمنعه ​​من البحث؟ هل هناك أي شيء لا يعرفه بالفعل ما هو مستحيل أن يواجهه كإجراء احترازي أم الخوف ، وإذا كان يعتمد حقًا على الذكريات التي بنيت عليها معرفتنا وخبرتنا التي تؤكد على الذاكرة طويلة الأجل ، فسيكون من المستحيل تصديق أنها لا تنتمي إلى هذا العالم الغامض من اللغة حيث يتحول كل شيء ، يستحضر ، مكبوت ، هل هي معدلة أم تبقى كامنة؟

بعد تحليل سياقات مرجعية مختلفة حول هذا الموقف ، توصلت إلى استنتاج شخصي أؤكد عليه ما يلي:الطفل ، في خضم تلك الخبرة العاطفية التي يرتبط بها ، يضيع دون معرفة كم هو غريب"، والتي اتصلت بها، والتأثير الوهمية العاطفية للرضيع.

مرفق الطفل والاحتياجات الأساسية

أعني بذلك أنني أؤمن بأن الطفل ، في خضم مجال لا مفر منه من العمليات والأحداث التي يجب أن يعيشها المرفق نحو الأهل والأشياء الخاصة حيث يتم تعديل عالمهم العاطفي ليتم تعطيله بشدة في وقت لاحق مع الانفصال شبه مجزأة التي يعيشون مع كل من هذه الحالات ، حيث عمليات نمو العضلة العاصرة ، والأحاسيس النرجسية في التعرف على الذات ، لظهور الإثارة الجنسية في المناطق المثيرة للشهوة الجنسية وغيرها ، فإنها تجعله يفتح الباب للترحيب بالومضات العصبية والممرضة للإنسان ، وحيث أن كل هذا الكائن الذي يفصل بين الكائنات الحية يجبره على القتال للبقاء على قيد الحياة لكونه مجرد نوع يعتمد تمامًا على آخر من دونه سيموت ببساطة وحيث يجب عليه أن يتعلم بلا شك أشكال اللغة التي يسمح بها تطوره حتى الآن ، مما يتركه في منتصف مجال سياقي يمثل هجرًا رمزيًا ورفضًا بينيًا يؤدي إلى تغيير عن غير قصد كل ما تبذلونه من اتصالات شاملة للعالم العاطفي الذي لديه حتى الآن لقد عرفت ، دون الاعتراف ، يمنع الطفل التعرف على الإحساس المفقودلأنه يدرك ذلك كشر غير معروف ، وهو ما يجعله يشعر بتوعك ، دون إدراك أي نوع من عدم الارتياح ، لأنه ليس منزعجًا من عدم الرضا عن الاحتياجات الأساسية حيث تم السماح له بالاعتراف به فقط ، بسبب الإدارة السابقة لعمل الإجابة قبل هذه المطالب من جانب الأم أو الأب وأنهم ينهون منه في التمتع بطريقة فورية.

من ناحية أخرى إلى المكشوف في هذا الخيال الخالد المتمثل في التمتع والرضا ، وبعد أن تعلق بالفعل على "نفسه" اعترافًا بمشاعر التعلق ، وعدم إهمال الدلالة البديهية التي تعلقها فيما وراء ذلك أن تكون عملية لا رجعة فيها في التنمية لا تزال تشويه العاطفية صحية ، تظهر حساسية غير معروفة في مواجهة محاولات الانفصال ، قبل الإحساس بالخسارة التي تؤثر في الشعور بالفراغ التكميلي وعدم استقرار التعايش، وهو ما يشير بالتحديد إلى ما سيكون عليه تفويته في الطفل ، شخص غريب من ذوي الخبرة في تمثيل الخوف خوفًا من ديمومة هذا الفراغ التكميلي ، وبكلمات أسهل ، من ذلك إلى ما يشتاق إليه ، دون معرفة كم هو غريب ارجع عندما يظهر الشخص أو الكائن المفقود أمام الرضيع ، يستعيد الوشيكات العاطفية التي تزعزع الاستقرار ومع ذلك ، خلال هذه العملية الظرفية ، أستفسر أنه بعد تعطيل هذه العملية مرارًا وتكرارًا ، يتم تعديل إمكانية هذه الاستعادة بطريقة معقدة للغاية ، مما يفسح المجال للاختلالات العاطفية المستقبلية التي نعيشها جميعًا دون أن نكون قادرين على التعامل مع تقديرنا حتى بعد سنوات من التدريب الوجودي والجوهرية أو الموجهة.

الاستنتاجات

في ختام هذه البداية الموجزة حول ما سأعمل عليه على نطاق أوسع ، سأختتم بياني بالاقتباس بطريقة بسيطة عن ما قصدته هنا:

يفتقد الطفل هذا الكائن الخاص عندما لا يكون كذلك ، لكنه لا يعلم أنه يفتقده ، لأن هذا الشعور قد تم الخلط بينه من خلال التنكر كخوف، يمثل (الخوف) الذي يعيق أو يكبت من هذه اللحظة حرية الاعتراف بالشعور المفقود على هذا النحو ، لأنه في خضم هذه الحالة التي تعتمد كلياً ، لا يزال الخوف من ترك هذا الفراغ الذي ولد الشعور بعدم في سلامته العاطفية للطفل ، لا يستطيع أن يدرك أن شيئًا ما يحدث في داخله ، لأنه يدرك أن هذا الموقف ليس واحدًا من الحالات التي يشعر فيها بالرضا فورًا على الرغم من البكاء مما يجعل الإحساس يطول الانزعاج فيه لأوقات متغيرة ، ولا يستطيع بعد ذلك الوصول بشكل مضغوط إلى كل ما يحدث داخله بشكل شخصي دون أن يتم التعرف عليه ، الأمر الذي سيتغير ببطء إلى تحول الاختلالات العاطفية والعاطفية في المستقبل ، عند التعرف على ما هو الرغبة في وعي ما هو ، وحتى أكثر ما هو ليس عندما ذهب ، من الرغبة الطبيعية في امتلاكها في التكامل مع واحد بلدي Smo بشكل دائم وبلا حدود ، يسمح لجميع هذه المواد المثبطة في الظهور خلال هذه الطفولة الهشة للدفاع.