+
مقالات

الاختلافات والتشابهات بين النظرية التطورية لبياجيه وفيجوتسكي

الاختلافات والتشابهات بين النظرية التطورية لبياجيه وفيجوتسكي

محتوى

  • 1 الاختلافات الرئيسية بين نظريتي بياجيه وفيجوتسكي
  • 2 أوجه التشابه الرئيسية بين نظريتي بياجيه وفيجوتسكي
  • 3 بعض حالات سوء الفهم الشائعة حول نظريات بياجيه وفيجوتسكي

الاختلافات الرئيسية بين نظريات بياجيه وفيجوتسكي

- بياجيه يعطي المزيد من الاهتمام لتفاعل الطفل مع البيئة المادية ، في حين يؤكد فيجوتسكي على أهمية التفاعل الاجتماعي.

- فيجوتسكي تعلق أهمية أكبر على السياق الاجتماعي والثقافي.

- بالنسبة لبياجيه ، الذكاء له جذور بيولوجية (ميل الكائنات الحية إلى التكيف مع البيئة ؛ البيولوجية لا تعني سلفا) ، في حين أن هذه الجذور فيجوتسكي اجتماعية.

- التطور الذي يشير إليه بياجيه هو تطور طبيعي عفوي (من تفاعل الشخص المتوسط) ، بينما يشير Vygotsky إلى تطور غير ممكن بدون مساعدة من الكبار.

- بياجيه يفهم التنمية باعتبارها عملية داخلية وفردية. فيغوتسكي يفهمها كعملية اجتماعية (شخصية).

- بالنسبة لبياجيه ، ينتقل التقدم المعرفي من الفرد إلى الاجتماعي ومن خلال فيجوتسكي من الاجتماعي إلى الفرد.

- بالنسبة إلى بياجيه ، فإن التفاعل الاجتماعي يفضل التطور المعرفي. بالنسبة لـ Vygotsky ، تتطور التنمية من خلال التفاعل الاجتماعي.

- في نظرية Vygotsky دور البالغين أو الوصي أكثر أهمية.

- تقدم بياجيه نظرية المراحل العالمية ، بينما نظرية فيجوتسكي ليست نظرية للملاعب.

- تقدم Piaget رؤية أكثر تطورًا وخطيةً أحادية الاتجاه للتنمية ، بينما يشترك Vygotsky في رؤية أكثر انقطاعاتًا ومتعددة الاتجاهات للتنمية.

- حسب يخضع التعليم بياجيه للتطوير ، في حين أن التعلم فيجوتسكي هو محرك التنمية، فهم أنه بين التعلم والتطوير هناك علاقة ثنائية الاتجاه وتأثير متبادل.

- بياجيه يقدم رؤية للتطور المعرفي كعملية للتغييرات العالمية والعامة. (تقدم بياجيه رؤية متجانسة للتطور المعرفي - التقدم الذي يحدث في وقت معين يؤثر على طريقة التفكير في أي مجال من مجالات المعرفة

- يدرك فيجوتسكي أنه على الرغم من وجود تغييرات عامة ، إلا أن هناك تطوراً محدداً في تطوير مجالات المعرفة المختلفة. رؤيته للإدراك ليست متجانسة جدا. رؤية Vygotsky أكثر دقة في هذا الصدد).

- بياجيه يضع نهاية التطور المعرفي في مرحلة المراهقة. فيغوتسكي يفهم التنمية كعملية ليس لها هدف محدد أو حدود زمنية محددة.

- يمنحون وزنًا محددًا ودورًا مختلفًا للغة.

- Vygotsky ، بخلاف Piaget ، يعطي العلامات (النظام العددي ، اللغة الشفوية ، اللغة المكتوبة ...) دورًا مهمًا في التطور المعرفي.

أوجه التشابه الرئيسية بين نظريات بياجيه و Vygotsky

- دراسة عملية التطور النفسي.

- يركزون على الجوانب المعرفية (المتعلقة بالمعرفة) للتنمية.

- يولي كلا المؤلفين أهمية كبيرة للتفاعل مع البيئة. (يولي بياجيه المزيد من الاهتمام للتفاعل مع البيئة المادية ، بينما يركز فيجوتسكي على التفاعل مع البيئة الاجتماعية.)

- يستخدمون طرق البحث المطبقة في السياقات الطبيعية (المنزل ، المدرسة ...).

- كلاهما يصنع مقاربة بناءة للمعرفة (توضيح: بمعنى أنهما يفهمان أن المعرفة ليست نسخة من الواقع ، بل هي بناء الفرد. البنائية الاجتماعية في حالة Vygotsky).

- يشتركون في رؤية نشطة للإنسان النامي.

- إنهم مؤلفون غير طبيعيين (بالنسبة لهم لا توجد لديهم معرفة فطرية) أو يشكلون حتمية وراثية.

- معالجة العلاقات بين التنمية والتعلم.

بعض سوء الفهم المشترك حول نظريات بياجيه و Vygotsky

- بياجيه و فيجوتسكي اقتراح نظريات المرحلة. المرحلة ، الفترة ، المرحلة ، المرحلة ... ليست مصطلحات مرادفة على الرغم من أنها قد تبدو كذلك. فقط بعض نظريات علم النفس التطوري تقترح المراحل (بياجيه هي أبرز حالة). Vygotsky ، على سبيل المثال ، لا يؤمن بوجود مراحل التطور. ولا تتحدث المنظورات النظامية والإيكولوجية عن الملاعب. الملعب عبارة عن دلالات نظرية قوية. يتحدث كارميلوف سميث ، على سبيل المثال ، عن "المراحل" ، وهو أمر مختلف ، لأنه ينطوي على نهج نظري آخر ، وطريقة أخرى لفهم التنمية. "الاستاد" و "المرحلة" هي المصطلحات التي تنطوي على التزامات نظرية مختلفة ، وطرق مختلفة لفهم التنمية. سوف نقول أنها مفاهيم توضيحية. في علم النفس التطوري ، ما نجده دائمًا هو المراجع على فترات العمر عند وصف التغييرات. نتحدث بعد ذلك عن المراحل أو الفترات بالمعنى الوصفي الذي لا يترتب عليه التزام نظري بمفهوم التنمية. (أعرف أن هذا يمكن أن يغمرك الآن ، لكننا سنراه ...).

- ليس. تركز نظرية فيجوتسكي أكثر على الشخص البالغ. لقد انعكس كثيرًا على قضايا تنمية الطفل وتعليمه.

- الملاعب التي اقترحتها بياجيه محددة للغاية من حيث الحد الأدنى للسن. في نظرية بياجيه يتم تعيين تسلسل المراحل على أنه ثابت وعالمي ، ولكن التسلسل الزمني (العمر) يمكن أن يختلف اختلافًا كبيرًا من طفل لآخر.

- كلاهما تتبع التطور العضوي للعمليات النفسية. لا يمكننا القول أنهم يفسرون التطور العضوي ، ولكن التطور النفسي. إنها تدرك أهمية العوامل العضوية ، لكن لا تركز عليها.

- بياجيه يعطي أهمية كبيرة للنضج. النضج العضوي عامل يجب أخذه في الاعتبار ، لكن ليس النضج الوحيد أو الأكثر صلة به.

- يولي بياجيه وفيجوتسكي أهمية خاصة للعوامل الوراثية. الأهمية النسبية نعم ، ولكن ليس بشكل خاص. يعترف بياجيه وفيجوتسكي بحدوث عوامل وراثية (مثل كل شخص في علم النفس التطوري ، بمجرد التغلب على البيئة المتطرفة من النوع توسل من واتسون) ، ولكن ليس بمعنى حتمية.

- بياجيه و Vygotsky اعتماد منظور وراثي في ​​علم النفس. هذا يعني أنهم يعتبرون أن أفضل طريقة لدراسة نفس الإنسان ليست في دراسة الحالة النهائية فقط (للبالغين؟) ، ولكن لدراسة الأصول ، وعمليات تكوين وتحول النفس ، أي نشأة علم النفس (وبالتالي تعبيرات المنظور الوراثي ، وعلم النفس الوراثي - بياجيه القابل للتطبيق و Vygotsky- أو فئة النظرية الوراثية التي تتلقاها نظرية بياجيه) إن تبني منظور وراثي هو أنه لدراسة نشأة وتشكيل وتطور العمليات النفسية ، لا يعطي أهمية خاصة للعامل الوراثي.

- تأثير علم الأحياء في تعتبر نظرية بياجيه أنها تطبق النموذج البيولوجي للتكيف (كل كائن حي يميل إلى التكيف مع البيئة ، للحفاظ على التوازن معها ، لذلك لديه إمكانية التنظيم الذاتي) للذكاء (الذكاء هو التكيف ويستند إلى الآليات العامة للتكيف البيولوجي - الاستيعاب و acomodación-). إن تأثير البيولوجيا على نظرية بياجيه يمر ، ليس بسبب التركيز على العوامل الوراثية ، والتي أكررها ، لا يحدث.

- بياجيه تعلق أهمية كبيرة على العوامل الخارجية. في نظرية بياجيه ، التفاعل مع البيئة هو المفتاح. التطور هو نتيجة للتفاعل بين موضوع متوسط. الأمر المؤكد هو أنه يركز على التفاعل مع البيئة المادية.

- التشابه الرئيسي بين بياجيه و Vygotsky هو ذلك إنهم يعتبرون أن البيئة الاجتماعية لها أهمية كبيرة في تنمية أي شخص. نعم ، ولكن مع المؤهلات. بالنسبة إلى بياجيه ، تسهم التفاعلات الاجتماعية في التطور المعرفي. يتبع التطور المعرفي مسارا شاملا وغير قابل للتغيير (مسترشدا بآليات الاستيعاب والإقامة والتوازن الداخلية) ، والخبرة الاجتماعية هي عامل آخر لشرح التغيرات التطورية (ليست الأكثر أهمية ، ولا الأكثر تفصيلا وتكاملا في الاقتراح بياجيه التنمية). بالنسبة لـ Vygotsky ، تتطور التنمية في التفاعلات الاجتماعية ، فهي غير موجودة خارج التجربة والثقافة الاجتماعية ، إنها عملية اجتماعية وثقافية في جوهرها.

- بياجيه داخل علم النفس المعرفي. بياجيه يقع داخل "علم النفس المعرفي". ال علم النفس المعرفي إنها سيكولوجية معالجة المعلومات ، وهو نهج نظري مختلف تمامًا سنراه أيضًا في هذا الموضوع.

- نظرية بياجيه هو ضمن الإدراك الوراثي و Vygotsky في الإدراك الاجتماعي. نظرية فيجوتسكي هي أيضا وراثية ، مما يعني أنها تتناول أصل وتشكيل الإدراك للمعرفة.

- نعم، بمعنى واسع نعم ، إلى البنيوية الاجتماعية. بياجيه هو الذي يعرّف نظريته بوضوح بأنها "بنّاءة" والذي يرفع البنيوية كوسيلة بديلة للنسلية والبيئية.

- ليس. نهج بياجيه يختلف كثيرا عن السلوكية (البيئة). ابتعدت نظرية فيجوتسكي عن السلوكية.

- فيجوتسكي يفهم أن اللغة تؤثر نوعيا على طبيعة الفكر. تعتقد بياجيه أن اللغة هي عملية تخضع للإدراك. تساعد اللغة على أن تكون أسرع وأكثر مرونة وبعيدًا عن هنا والآن ، لكنها لا تحولها.

- ليس. تلعب اللغة دورًا مهمًا للغاية في تفسيرها للتنمية. لا يمكننا التحدث عن اللغة والتنمية باعتبارهما شيئين مختلفين ونؤسس نظامًا بينهما.

- ليس. التعلم مرتبط بالتنمية ، ذلك يعتمد عليه. هذا ينبغي أن يكون دقيقا كثيرا. في الواقع ، يقول إن عملية التطوير مستقلة عن عمليات التعلم. عندما ينظر بياجيه إلى العلاقات بين التنمية والتعلم ، فإنه يفهم التنمية كعملية داخلية (من التغييرات الداخلية) في بناء الهياكل الجراحية (تقريبًا الهياكل الهيكلية هي تنظيم مخططات تمثيلية ، تُفهم على أنها أنماط للعمل العقلي أو داخلي على الواقع) والتعلم كعملية خارجية (اكتساب المعرفة). نفهم أن التنمية هي عملية لا تتأثر بالتعلم. اكتساب المعرفة لا يعدل المسار الداخلي للتنمية المعرفية. التنمية ، ولكن هذا هو شرط أساسي للتعلم. يحدد المستوى التطوري (تذكر أنه ليس هو نفسه مستوى النضج - التطور العضوي) للشخص ما يمكن أن يتعلمه أو ما لا يستطيع تعلمه. هذا هو نهج بياجيه. شيء آخر هو أن رؤية بياجيه البنائية للمعرفة أو الذكاء ، تم تطويرها من قبل مؤلفين آخرين (على سبيل المثال Coll في بلادنا) لحساب تعلم محتوى معين. هذا التفصيل هو ما يعرف بالرؤية البنائية للتعلم. تتحول رؤية التعلم كعملية خارجية إلى رؤية للتعلم كعملية تتبع المبادئ والآليات التي اقترحتها بياجيه للذكاء (بناء المخططات والهياكل والاستيعاب والإقامة والتكيف والتوازن ...).

- إلى بياجيه بطل الرواية هو الطفل ، وبالنسبة لفيجوتسكي هو الشخص الذي يتفاعل مع الطفل. صحيح أن بياجيه تفهم التنمية كعملية فردية بشكل أساسي ، بناءً على آليات داخلية (دون أن ننسى أنها تحدث بفضل التفاعل مع البيئة) وأن فيجوتسكي يفهم التنمية كعملية اجتماعية ، لكن هذا لا يعني أن فيجوتسكي لا إعطاء أهمية للطفل. تصور الشخص النامي ككائن حي نشيط ، يشارك بنشاط في عملية الثقافة ، وليس ككائن حي ببساطة يتفاعل مع البيئة أو التأثيرات الاجتماعية.

- حسب بياجيه ، يستوعب الفرد المعرفة الجديدة.

- من الشائع إساءة استخدام مصطلح "استيعاب" في إشارة إلى نظرية بياجيه. من الخطأ القول أن المعرفة الجديدة يتم استيعابها. هذه استيعاب. الإقامة التي واجهتها المخططات المعرفية السابقة ، والبنية المعرفية الموجودة بالفعل في هذا الموضوع.

- يرتبط Vygotsky مع البنيوية. النظرية السلوكية هي من بياجيه. يعلق كلاهما أهمية كبيرة على اللغة ، ففي نظرية فيجوتسكي ، اللغة الأولى ثم التطور. تعتبر بياجيه التعلم كعامل آخر في التنمية. بياجيه يعتقد أن التنمية والتعلم فهي مرتبطة جدا.

نظرية VYGOTSKY الاجتماعية
PIAGET نظرية التعلم

اشترك في قناتنا على YouTube


فيديو: محاضرة 10: نظرية بياجيه (كانون الثاني 2021).