تعليقات

التدخل النفسي في الطفولة والمراهقة

التدخل النفسي في الطفولة والمراهقة

محتوى

  • 1 أسباب الطلب المعتاد في العلاج مع الأطفال والمراهقين
  • 2 العلاج النفسي المعرفي
  • 3 علم نفس البنى الشخصية (PCP)
  • 4 العلاج النفسي السردي: محادثة الاستعانة بمصادر خارجية

أسباب الطلب المشترك في العلاج مع الأطفال والمراهقين

  • صعوبات في المدرسة (التعلم / العلاقة)
  • الكوابيس و / أو الرعب الليلي
  • اضطرابات الأكل والسلوك
  • اضطرابات القضاء (سلس البول / الظهارة)
  • المشكلات النفسية للطفل الناشئة عن العلاقة بين الوالدين والوالدين.
  • تحدي الاضطراب السلبي
  • اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) أو بدون فرط النشاط
  • مزاج حزين أو سريع الانفعال (يمكن تشخيصه أحيانًا كاكتئاب)
  • اضطرابات القلق (وخاصة قلق الانفصال ، الرهاب الاجتماعي والرهاب المدرسي)

العلاج النفسي المعرفي

كما هو الحال في العلاج النفسي مع العملاء البالغين ، في العمل مع الأطفال والمراهقين العلاج المعرفي لقد أثبت فعاليته ، على سبيل المثال ، لعلاج الاكتئاب. هدفها الرئيسي هو تبادل الأفكار السلبية عن أفكار أكثر تكيفية.

عادة ما يتم تنفيذ الإجراء العلاجي من التسلسل التالي:

التعليم العاطفي

  • علِّم الطفل أن يفرق بين أنواع مختلفة من المشاعر ويدرك أنه يمكن لأي شخص تجربة مشاعرين مختلفين و / أو متناقضين في وقت واحد.
  • علم الطفل أن المواقف المختلفة تسبب عواطف مختلفة.
  • علم الطفل أن شدة العواطف تختلف باختلاف المواقف.

إعادة الهيكلة المعرفية

  • علم الطفل أن الأفكار مسؤولة عن العواطف.
  • علم الطفل التعرف على التشوهات المعرفية ومناقشة الأفكار الاكتئابية.
    • ساعد الطفل على أن يكون أكثر تسامحًا مع أخطائه.
    • ساعد الطفل على تطوير قدرته على المنظور الاجتماعي.
    • ساعد الطفل على اكتساب سلوكيات اجتماعية أكثر تكيفًا.
    • ساعد الطفل على تطوير أنشطة ممتعة.

كما هو الحال بالنسبة للعلاج مع البالغين ، لمعالجة هذه الأهداف في العلاج المعرفي مع الأطفال والمراهقين ، وعادة ما يتم التدخل من خلال استخدام أوراق العمل والسجلات الذاتية. لذلك ، تتكيف مع شكل وعرض أوراق العمل والسجلات إلى المستوى التطوري للطفل والمصالح الشخصية.

سيكولوجية البنى الشخصية (PCP)

أعظم من يعمل مع الأطفال والمراهقين منذ PCP هو توم رافانيت (1999) ، الذي عمل وبحث بشكل خاص في مجال علم النفس التربوي. عندما جورج أ. كيلي (1955) طور PCP من الافتراض الفلسفي الذي يشير إليه معنى التجربة هي بناء شخصي ولا يتم الكشف عنها مباشرة لنا مع ملاحظة بسيطة للواقع الخارجي. وبهذه الطريقة ، تكون التفسيرات الجديدة للتجربة ممكنة دائمًا. بعد هذه الأماكن ، والأهداف الرئيسية للعمل مع الأطفال والمراهقين منذ PCP سيكونون على النحو التالي:

  • تقييم الانشاءات التي من خلالها الطفل يعقل نفسه والآخرين.
  • اجعل من الأسهل على الطفل اكتشاف معاني شخصية جديدة أكثر فائدة وتجعله يشعر بالتحسن.

يتم متابعة هذه الأهداف من خلال استكشاف جوانب مختلفة من حياة الطفل:

  • استكشاف الشعور الذاتي
  • استكشاف الذات في العلاقة
  • استكشاف مشاكل الطفل
  • الشعور بالتفصيل

التقنيات المصممة لمعالجة الأهداف العلاجية هي دعوات إلى أن يفكر الطفل في نفسه وطريقته في إعطاء معنى للحياة. وتتميز بوجود هيكل الحد الأدنى والتحريض على حرية التعبير القصوى. بالإضافة إلى ذلك ، يحتوي كل تمرين على إمكانية توليد بدائل بناء جديدة.

السرد العلاج النفسي: محادثة الاستعانة بمصادر خارجية

منذ يعتبر العلاج النفسي السرد السرد كعنصر أساسي في بناء المعرفة. أي أننا ننظم المعرفة عن أنفسنا وما نعيشه في القصص أو القصص. نظرًا لوجود أكثر من طريقة لشرح القصة نفسها دائمًا ، فإن العلاج النفسي السردي له هدفان رئيسيان:

  • يتم مساعدة الطفل على إيجاد طرق أكثر إرضاءً لرواية قصته.
  • الغرض منه هو عدم تعريف هوية الطفل بمشكلته. كما يقول فريمان وإبستون ولوبوفيتس (2001 ، ص 29) ، "المشكلة هي المشكلة ، والشخص ليس هو المشكلة". بهذا المعنى نتكلم الاستعانة بمصادر خارجية للمشكلة: المشكلة هي الكيان نفسه، يتم إعادة تأهيله أو تجسيده ، ويدعى الطفل وعائلته إلى تقديمه كشيء خارج عن أنفسهم. وبالتالي ، استنادًا إلى معرفة قدرات الطفل واهتماماته ، سيتم التأكيد على استثناءات تأثير المشكلة والمشاركة في إنشاء إمكانيات جديدة للعلاقة الوظيفية (الحلول) بين الطفل والمشكلة.

ولكن كيف تجري محادثة الاستعانة بمصادر خارجية؟ أدناه سنرى بعض أنواع التدخل مفيدة للتعاقد الخارجي على المشكلة:

مسائل التأثير النسبي (White، 1986): إنها مفيدة حتى لا يتعاطف الطفل مع المشكلة ويشعر أنه قد يكون لديه بعض السيطرة عليها.

  1. أسئلة حول تأثير المشكلة على حياة / علاقات الطفل ، على سبيل المثال: "كيف يغضبك الغضب من والدتك؟ ما الذي يجعلك تفعل؟".
  2. الأسئلة التي تحرض على وصف تأثير الطفل على حياة المشكلة ، على سبيل المثال: "ماذا تفعل لتفادي الغضب؟".

أسئلة دعائية: أنها مفيدة لإنشاء تجربة العلاقات المفضلة مع المشكلة ، وليس فقط للحصول على المعلومات:

  1. أسئلة حول الاهتمامات (الهوايات ، وشخصيات التلفاز والرسوم المتحركة المفضلة ، والألعاب التي تفضلها ، وما إلى ذلك) ، والمهارات الخاصة (الحدس ، والخيال ، والألعاب السحرية ، وتشغيل الموسيقى ، ورياضي جيد ، وما إلى ذلك) وغيرها من الخصائص الخاصة لل طفل ، والذي يمكنك استخدامه للتعامل مع المشكلة ، تمامًا كما استخدمتها للتغلب على المشاكل الأخرى.
  2. أسئلة لتوليد تجربة العلاقات المفضلة مع المشكلة: ادعُ النظر في تأثير رؤية المشكلة من عدة وجهات نظر أكثر فائدة ، على سبيل المثال: "هل يمكنك التفكير في شيء كان يعمل لك في الماضي للحصول على شيء تريده؟" .

استخدام الاستعارة: من المفيد وصف العلاقة بين الشخص (أو أكثر) والمشكلة. وبالتالي ، يمكننا أن نتحدث ، على سبيل المثال ، عن جدار الغضب ، وندير ظهورنا للمشكلة ، وترويضها ، وتدميرها ، ورميها بعيدًا ، إلخ. يتغير الاستعارة مع تغير العلاقة مع المشكلة. اخترت مع العميل ، باستخدام لغتك الخاصة. يتم التفاوض دائما معنى.

يمكننا أيضا تجسيد المشكلة للتفاوض: على سبيل المثال ، اطلب من الطفل أن يعطيه اسمًا ، ارسمه ، وكتابة الرسائل ، إلخ.

مراجع

Freeman، J.، Epston، D.، and Lobovits، D. (1997). العلاج السردي للأطفال. برشلونة: بايدوس ​​، 2001.

Ezpeleta، L. (2001). المقابلة التشخيصية مع الأطفال والمراهقين. مدريد: توليف إد (سلسلة الأدلة التقنية).

منديز ، FX (2000). المخاوف والمخاوف في مرحلة الطفولة: ساعد الأطفال على التغلب عليها (الطبعة الثانية). مدريد: الهرم.

منديز ، FX (2001). الطفل الذي لا يبتسم: استراتيجيات للتغلب على الحزن والاكتئاب في مرحلة الطفولة (2nd إد.). مدريد: الهرم.

Pacheco، M. and Botella، L. (2001). البنائية العلائقية في العلاج النفسي مع الأطفال والمراهقين: اقتراح لتحرير مساحات الحوار الجديدة. مجلة العلاج النفسي ، 44 ، 5-26.

White، M.، and Epston، D. (1993). وسائل السرد لأغراض علاجية. برشلونة: بايدوس.

فيديو: كتاب "مشكلات الطفولة والمراهقة" للدكتور أحمد هارون (شهر نوفمبر 2020).